{"id":778,"date":"2025-01-20T13:09:53","date_gmt":"2025-01-20T13:09:53","guid":{"rendered":"https:\/\/dialogoalfuturo.ciape.org\/?p=778"},"modified":"2025-01-20T13:13:07","modified_gmt":"2025-01-20T13:13:07","slug":"resultados-de-la-paes-2024-el-fracaso-de-la-educacion-publica-y-la-brecha-social-en-chile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dialogoalfuturo.ciape.org\/?p=778","title":{"rendered":"Resultados de la PAES 2024: El Fracaso de la Educaci\u00f3n P\u00fablica y la Brecha Social en Chile\u00bb"},"content":{"rendered":"\t\t
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Resultados de la PAES 2024: El Fracaso de la Educaci\u00f3n P\u00fablica y la Brecha Social en Chile\u00bb<\/p>

Juan Alfonso Pe\u00f1afiel R. Enero 2025<\/p>

Fundaci\u00f3n CIAPE educaci\u00f3n y tecnolog\u00edas<\/p>

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Aunque, en lo personal, abogamos por una educaci\u00f3n personalizada en la que la neurociencia cognitiva y la inteligencia artificial nos proporcionen valiosa informaci\u00f3n sobre cada estudiante, permiti\u00e9ndonos afirmar que debemos alejarnos de las calificaciones y los ex\u00e1menes, tanto en el aula como los estandarizados, creemos que es prudente reflexionar sobre los resultados de la PAES 2024. Estos resultados, que estamos seguros se repetir\u00e1n con las mismas derivaciones negativas en 2025 y que no son exclusivamente acad\u00e9micos, sino que tienen un alto componente econ\u00f3mico, con una incidencia decisiva en la realidad social del pa\u00eds.<\/p>

Los resultados evidencian la persistente crisis y el fracaso de la educaci\u00f3n p\u00fablica municipal chilena en general, no solo de ciertos institutos o de los llamados liceos bicentenarios. Son una muestra clara de una de las aristas negativas m\u00e1s preocupantes del Chile de ayer, de hoy y del futuro: las desigualdades manifiestas en todas las \u00e1reas del quehacer social.<\/p>

Esta situaci\u00f3n, que se ha mantenido a lo largo de los a\u00f1os y que antes se manifestaba en la PAA, la PTU y la PSU, revela que la \u00abcalidad educacional\u00bb va m\u00e1s all\u00e1 del puntaje obtenido. La crisis educativa es un fen\u00f3meno multidimensional que abarca factores sociales, familiares, institucionales, de infraestructura y presupuestarios, adem\u00e1s de la formaci\u00f3n universitaria de las y los profesores, sus salarios, los contenidos, las metodolog\u00edas y el acceso a tecnolog\u00edas e Internet, entre otros. Los patrones hist\u00f3ricos que configuran la brecha entre los colegios privados y p\u00fablicos siguen siendo abismales, evocando lo sucedido durante las d\u00e9cadas de dictadura y continuando en democracia desde 1990.<\/p>

De los 100 colegios con mejor rendimiento, el 98% son privados, seg\u00fan un informe de la Universidad Cat\u00f3lica y datos del DEMRE, con una matr\u00edcula promedio de 600 mil pesos, concentrados en las comunas del sector oriente de la Regi\u00f3n Metropolitana. En este contexto, la \u00abcrisis educacional\u00bb parece ajena a ellos. Por otro lado, solo un par de instituciones, una subvencionada con matr\u00edcula promedio de 200 mil pesos y una municipal con un aporte estatal de entre 90 mil y 215 mil pesos por alumno, claramente insuficientes, logran infiltrarse en esta \u00e9lite. Adem\u00e1s, el 75% de los estudiantes hombres siguen obteniendo los mejores puntajes.<\/p>

Las dificultades son ampliamente reconocidas y existen evidencias claras al respecto, pero las soluciones siguen eludi\u00e9ndonos. Algunas voces, como la de la candidata Matthei, sugieren que el problema radica en la reforma educacional de 2016 y en el actual \u00absistema de admisi\u00f3n\u00bb, que, seg\u00fan ella, ha \u00absepultado la esperanza y el futuro de miles de j\u00f3venes\u00bb. Otros argumentan que las protestas estudiantiles y los \u201coveroles blancos\u201d o la pandemia del COVID son las principales causas.<\/p>

En las \u00faltimas d\u00e9cadas hemos visto tres intentos significativos de reforma al sistema educativo: la ENU de Salvador Allende, que no alcanz\u00f3 a materializarse; la reforma dictatorial de 1981, que desmantel\u00f3 la educaci\u00f3n p\u00fablica y abri\u00f3 las puertas a la privatizaci\u00f3n; y el fallido intento de reforma de Michelle Bachelet en su segundo mandato. Lamentablemente, hasta ahora no hemos logrado avances significativos.<\/p>

Sin embargo, cabe preguntarse si los SLEP (Servicios Locales de Educaci\u00f3n P\u00fablica) que se est\u00e1n implementando en Chile, y que seg\u00fan The Clinic tuvieron el desempe\u00f1o m\u00e1s bajo en promedio (menos de 600 puntos), junto con los de administraci\u00f3n delegada (t\u00e9cnicos profesionales del Estado financiados mediante convenios con entidades privadas), realmente representan una soluci\u00f3n viable. A mi juicio, la respuesta es que la soluci\u00f3n a estos resultados requiere un enfoque m\u00e1s amplio e inclusivo, un cambio transformador que redefina el sentido \u00faltimo de la educaci\u00f3n. Este cambio debe involucrar voluntad pol\u00edtica para una estrategia de proyecci\u00f3n, enfocada en lo que queremos para Chile, su futuro cercano y la digitalizaci\u00f3n del pa\u00eds. En este marco, es fundamental establecer pol\u00edticas educacionales claras, definir el rol de los SLEP, de los establecimientos educacionales, de los contenidos y metodolog\u00edas, as\u00ed como el rol de los profesores y alumnos, el uso de tecnolog\u00edas y la inteligencia artificial, entre otros.<\/p>

La falta de resoluci\u00f3n a este problema educacional y a las desigualdades sociales, que seg\u00fan Naciones Unidas se define como \u00abla ausencia de condiciones similares de acceso y ejercicio de los derechos para las personas\u00bb plantea interrogantes sobre si ser\u00e1 fruto de la indolencia y desidia de la clase pol\u00edtica y en \u00bfcu\u00e1nto tiempo tomar\u00eda superar la crisis de la educaci\u00f3n p\u00fablica si los hijos de ministros y parlamentarios fueran obligados a asistir a colegios p\u00fablicos? Tal vez el problema sea a\u00fan m\u00e1s complejo, ya que podr\u00eda implicar una pol\u00edtica estructural de Estado (heredada desde la colonia hasta nuestros d\u00edas), no declarada abiertamente, pero que en la pr\u00e1ctica mantiene las desigualdades sociales. Esta situaci\u00f3n amenaza el desarrollo social y econ\u00f3mico a largo plazo, frena la reducci\u00f3n de la pobreza y destruye el sentido de realizaci\u00f3n y autoestima de las personas y los estudiantes. Esto condena a los j\u00f3venes de sectores p\u00fablicos a futuros laborales precarios y mal remunerados, mientras los estudiantes de colegios privados acceden a altos cargos y mejores oportunidades. Estamos, en definitiva, ante un modelo de educaci\u00f3n bancaria, tal como lo describi\u00f3 Paulo Freire, alejado de una educaci\u00f3n que promueva libertad y oportunidades para los estudiantes del sector p\u00fablico.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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